提供しているラボラトリー方式の体験教育について、もう少し詳しく教えていただけますか。

うーん、これ話すと長くなるのですが、人工知能が一般化される現代社会においては、人間のすべきことは単純に正解を出せることよりも、皆が納得できる納得解を出せることだったり、適切なプロセスを構築して、間違えながら学べる能力だったりします。結果よりもプロセスから学べる能力を高めてもらう為に、グループワークや体験をしてもらう。そしてその結果やプロセスから、学びを得ていく、という手法ですね。近年では、高校でも大学でもプロジェクトベースドラーニング（以降PBL）と言われる手法は一般化してきていると感じています。日本の従来型のような、教科ごとに分断されている学びではなく、プロジェクトを通して全人格的に学びを行ってもらうアクションですね。答えが決まっているものを与えるのではなく、ワークショップ的な仕掛けを用いて、非日常を体験させる中で試行し、振り返る状況を作り出し、学生に気づきや学びを与えていく。そのようなグループワークを作り、ファシリテーションを実施しています。提供する形は様々ですが、例えば、高校の社会科の時間では生徒が授業を行う反転授業をしてもらう、面白い授業って何なんだろう？というのを、生徒たちが班ごとに実践しながら、学んでいく授業などを行っています。 キャリアフラッグの顧客は様々ですが、こういう自身が主体者になる環境は、まだまだ日本の教育だと稀で、慣れていない受講者も多いかも知れません。そんな中、安心安全な場づくりが求められるケースも多いですし、メンバーもそこに力がある人が多いと感じています。私の講義運営だと、PBLのプログラム内では大きめのキャリアショックを構成に埋め込むことも多いですし、結論の着地がハードだと感じる方も少なくないかも知れません。私の授業形態を苦手と感じる学生もある程度いるかも、とは思うのですが、キャリアのゴールは社会に出ての活躍なので、シビアな環境に慣れてもらった方がよいと思ったりしています。

それも学生の成長を大切にしているが故ですよね。プロフィールシートで“若者の大人化”というキーワードも挙げていますが、学生は社会に出るにあたり、どのような力を身に着けていく必要があると感じているのでしょうか。

「自分を客観視して自ら環境を変える力を持つ人」になっていくことが大切だと捉えています。そのための仕掛けとして、リフレクションシートを用いて客体化の練習をさせたり、グループワークを通して他者の価値観を感じ、自分の意見がすべてではないことや、自身の無意識の思い込みを実感させたりしています。最初は客体視できない学生も、回数を重ねる中でその力を習得し、自分と違う考え方を持つ他者と力を合わせて何かを作り上げることができる状態になっていきます。